Sigue la Historia

Titulo: SIGUE LA HISTORIA

● Proposito: Continuar una historia utilizando la propia imaginación.
● Desarrollo:

• Se ubican en un círculo.

• Escuchan una frase dicha por la maestra para iniciar una historia.

• Continúan la historia. Diciendo cada uno lo que imagine que podría continuar,

• sin perder la ilación. No deben pasar de 30 segundos cada uno.

Actividades como esta son muy importantes para que los alumnos estimulen su agilidad mental y que al escuchar alguna frase o palabra, sean capaces de descifrar todo lo relacionado a ella, con esta competencia podrán constestar examenes de una manera mas eficiente, esto porque se agiliza la movilizacion de saberes....

Un Árbol Especial

Titulo: Un Arbol Especial

Propósito: Identificar la idea principal de un texto

Material: Papelotes y plumones

Desarrollo:

• Forman 4 equipos
• Cada equipo recibe un papelote y plumones
• Se le otorga a cada equipo una hoja con la lectura seleccionada
• Dibujan en el papelote un arbol con sus ramas.
• Escriben en las ramas las ideas secundarias del texto
• Escriben en el tronco del arbol la idea principal del texto.
• Se juntan dos grupos y comparan su arbol.
• Eligen uno de ellos o entre los dos arboles se arma uno nuevo con las aportaciones de cada equipo.
• Se juntan los equipos que analizaron y diseñaron un nuevo papelote.
• Finalmente se exponen los trabajos y se explica el procedimiento que se siguió para realizar el trabajo. 

Este es una de las actividades que se pueden realizar, y claro puede tener muchisimas variantes como al docente se le ocurran..

Producir Textos en la Escuela Primaria

La producción de textos dentro de la educacion primaria es una de las actividades lingüisticas y comunicativas que le exigen al alumno el uso de muchas de los aprendizajes que a adquirido durante el estudio de la materia de Español.

La movilizacion de saberes que se tiene que hacer es importante, esto porque tiene que poner a trabajar varias estructuras mentales, tanto de vivencias, asi como de conocimiento del tema, bien sabido es que el programa de estudios 2011 nos propone que el niño siga una planeacion antes de crear un texto, desde planearlo, elaborar borrador, corregirlo y finalmente hacerlo publico, esto para que el Español cumpla con su funcion comunicativa. La realidad en los alumnos es que cada vez les cuesta mas trabajo estructurar ideas y llevarlas al papel, he visto en lo personal a alumnos de 6° que aunque tienen las ideas en mente, dificilmente las transmiten por medio del lenguaje escrito y se vuelve un dolor de cabeza cuando tienen que hacer un trabajo de este tipo, llegando finalmente a elaborar textos de una extension y contenido muy pobre; asi pues en las siguientes entradas a este blog aportaremos estrategias sobre como estimular la produccion de textos en la escuelña primaria, asimismo si tienes alguna colaboracion con gusto se publicará para ir enriquieciendo este espacio.

 La Produccion de Textos en la RIEB

La adquisición y el desarrollo de la escritura, en tanto habilidad comunicativa fundamental,constituye una de las prioridades de la educación básica. Si bien los niños y las niñas asisten ala escuela para “aprender a escribir”, es fundamental destacar que este aprendizaje va más alláde la utilización del código escrito. Va más allá de ser un

reproductor de textos.

El proceso de escribir, implica poner en práctica fases o momentos como la planeación,redacción, revisión y corrección de borradores, elaboración de versiones finales y divulgaciónde los escritos. La producción de textos contribuye al desarrollo de la competencia comunicativa del individuo.

"La lengua escrita es importante en la escuela porque es importante fuera de la escuela y no al reves"

Emilia Ferreiro

La vida en una sociedad que basa mucho de su funcionamiento en la palabra escrita puede impulsar al individuo a buscar el significado de lo escrito y a intentar escribir por sí mismo. A partir del contacto con materiales escritos y de la observación de personas que leen, el alumno comienza a interrogarse e

interesarse por el significado de la lectura y la escritura, lo que lo lleva a formular sus propias hipótesis acerca de la lengua escrita.

 

Para que el alumno pueda transmitir clara y coherentemente sus ideas por escrito, debe encontrar el sentido o significado de lo que lee; conviene que desarrolle una serie de variados y complejos procesos intelectuales, así como consolidar y aplicar correctamente sus conocimientos acerca de la lengua. Dependiendo de la frecuencia y calidad de su contacto con la lengua escrita, el alumno despliega una cadena de ideas acerca de su utilidad y estructura.